ESCOLA
ESPECIAL CAMINHO ALTERNATIVO
SÃO
MIGUEL DO OESTE – SC
PROPOSTA
DE TRABALHO ANUAL
ESTIMULAÇÃO
ESSENCIAL
MATUTINO
DIRETORA:NEYDE
T. MARCONATTO
ORIENTADORA:
ROSANI FINN WATHIER
SÃO
MIGUEL DO OESTE, SC – 2014
INTRODUÇÃO
A estimulação essencial é compreendida como um
conjunto de atividades dinâmicas, de caráter educacional e reabilitatória,
voltada a prevenção ou minimização das defasagens no processo de desenvolvimento
das crianças de zero a três anos e onze meses de idade com diagnostico ou
prognostico de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor.
Sabendo que desde o nascimento o ser humano
passa por um processo de desenvolvimento e o crescimento, corresponde às
mudanças físicas e o desenvolvimento funcional, isto é, a aquisição e o
aperfeiçoamento de capacidades e funções, que permitem a criança realizar
atividades variadas, coisas novas, progressivamente diferentes, talvez mais
complexas e com uma habilidade cada vez maior.
A estimulação essencial possibilita um
conjunto de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores que
são proporcionados a criança nos seus primeiros anos de vida, experiências
significativas para alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo. A
atividade lúdica é considerada essencial à formação da criança e o brinquedo um
estimulo a seu desenvolvimento físico e mental. A brincadeira contribui
decisivamente no processo de socialização uma vez que, por meio delas, as
crianças, meninos e meninas, identificam-se com seu gênero, aprendem a
colaborar e trocar, desenvolvendo a expressão e a comunicação verbal.
A importância em trabalhar a questão da
linguagem de forma também lúdica, tendo com o parâmetro que comunicação falada
é recebida pela criança posteriormente a dos gestos, como aponta Vygotsky
(1979, p. 64): “a linguagem não pode ser descoberta sem o pensamento e a
palavra, dotada de um significado construído pelo próprio sujeito, será base
para a edificação de novos significados em momentos mais avançados do desenvolvimento.
Cria ainda, condições para a socialização infantil”.
Portanto, a estimulação essencial oferece a
criança experiências e atividades que identificam seu desenvolvimento,
particularmente suas capacidades, suas habilidades, suas energias, isto é, suas
potencialidades. Nesta perspectiva, a família e o educador desempenham
importante tarefa ao estimular a criança.
Por isso, que na estimulação essencial é
necessário proporcionar situações em que ela seja desafiada a ampliar as suas
capacidades, objetivando sempre seu melhor desenvolvimento.
DIAGNÓSTICO DA TURMA DE ESTIMULAÇÃO
A turma de
estimulação essencial destina-se a crianças de 0 a 3 anos e 11 meses e 29 dias
de idade sendo que a Escola Caminho Alternativo APAE de São Miguel do Oeste
atende 5 alunas no período matutino.
Estas crianças possuem encaminhamento por
apresentar atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. O trabalho é realizado
visando suprir os atrasos que a criança vem apresentando, bem como prevenir uma
deficiência intelectual e múltipla secundaria, através de atividades variadas,
lúdicas e prazerosas que fazem parte do mundo das crianças em todo o seu
desenvolvimento.
Nesta turma tem uma aluna com Síndrome de
Down, duas com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, uma com microcefalia
e uma com aniridia (ausência da íris do olho). Estas têm entre 2 anos e 7 meses
a 3 anos e 9 meses. Quatro com frequência diária e uma que vem duas vezes por
semana. Destas, quatro residem em são Miguel do Oeste, e uma em Bandeirante.
A linguagem oral está em desenvolvimento, com
balbucios, lalações, sons guturais, silabações, e repetições de algumas
palavras, uma das alunas tem comunicação oral fluente.
Com relação a alimentação, todas alimentam-se
com autonomia, escolhem o que querem comer. Apenas uma das alunas não come o
lanche oferecido pela escola, sendo que a mãe envia diariamente mamadeira.
Desta turma uma aluna é independente no uso do
sanitário, uma precisa ser lembrada de ir ao banheiro e as demais usam fraldas.
Todas precisam de auxílio nas atividades de vida diária, escovação. Diariamente
duas alunas tomam banho na escola, aproveitando-se o momento para trabalhar a
estimulação sensorial.
Com relação a locomoção, apenas uma aluna não
caminha, locomove-se de gatas, as demais caminham de forma autônoma.
As atividades serão desenvolvidas de forma a
contemplar o desenvolvimento global da criança, através de histórias infantis,
faz de conta, desenhos e pinturas, jogos de encaixe e equilíbrio, massa de
modelar, jogos de memória e atenção, percepção espacial, motricidade.
FILOSOFIA
A Escola Caminho Alternativo - APAE tem como
meta: “desenvolver uma proposta de ensino que ofereça oportunidades para que os
alunos aprendam habilidades funcionais e de conhecimentos sistemáticos,
proporcionando assim o desenvolvimento da vida prática e atitudes coerentes
para o convívio familiar, escolar e social”.
JUSTIFICATIVA
Considerando
as experiências vivenciadas nas relações escolares, familiares e sociais
percebemos a necessidade de articular ações práticas de autogestão a fim de
desenvolver atitudes de autonomia promovendo a qualidade de vida as pessoas com
deficiência intelectual e múltipla.
OBJETIVO GERAL:
Promover o desenvolvimento tais como: global: motora,
sensório-perceptiva, cognitiva, comunicação, sócio emocional e autocuidado da
criança desenvolvendo suas capacidades estimulando e aprimorando-as funções
existentes, prevenindo vícios posturais patológicos e primando pela
independência, recuperação ou adaptação em diferentes níveis.
COMUNICAÇÃO:
Múltiplas
linguagens:
- Linguagem oral; (choros diferenciados, sons guturais, lalação,
balbucios, vocalizações, silabação, fala conversação, nome, imitação de sons).
- Linguagem escrita (rabiscos, letras, figuras, nomes)
- Linguagem musical (cantos, instrumentos)
- Linguagem, comunicação e expressão visual (dramatizações,
expressividade)
- Linguagem literária (histórias diversas)
- Linguagem matemática (números, medidas,(idade), figuras geométricas.)
- Linguagem digitalizada (informática)
Motricidade
- Apresentar movimentos não dirigidos de todas as partes do corpo;
- Descobrir as mãos, bater palmas;
- Desenvolver o equilíbrio da criança;
- Fixação ocular, viso-motor.
- Sentar com apoio;
- Arrastar e engatinhar;
- Erguer-se com apoio nos moveis;
- Usar movimentos de pinça;
- Desenvolver pinça fina, média e ampla
- Folhear livros e revistas;
- Distribuir o peso do
corpo nos pés;
- Desenvolver habilidades para a marcha;
- Rolar sobre si mesmo
- Pedalar de motoca;
- Passar dentro do minhocão;
- Segurar a cabeça, rolar, arrastar-se,
sentar-se, engatinhar, ficar de pé, andar, correr, pegar, segurar, manipular, amassar
e rasgar.
Recreação e Lazer
Brincar é o mundo da criança, e através dele
que ela se manifesta. A criança pequena usa da brincadeira para imitar, e assim
experimentar, suas relações com o mundo e com outras pessoas. No grupo a criança
aprende liderar e ser líder, cooperar, compartilhar, descobrindo suas
habilidades e de seus colegas.
- Inibir padrões anormais de movimento e
postura;
- Induzir e facilitar movimentos normais;
- Estimular proprioceptiva mente nas diversas
posturas;
- Reações de proteção, retificação e
equilíbrio;
- Coordenação dinâmica global;
- Coordenação viso motora;
- Movimento: jogos motores;
- Brincadeiras de rodas;
- Brincadeiras de estátua;
- Expressividade: jogos, brincadeiras;
- Jogos com regras: brincadeiras onde envolvam
respeito, saber esperar a sua vez, antes, depois, primeiro, segundo;
- Jogos ao ar livre: com bola, arcos,
minhocão, passar por obstáculos, com corda;
- Jogos simbólicos: faz de conta,
curiosidades, expressividade;
- Jogos intelectuais: atenção, compreensão,
associação, percepções (auditivas, visuais, olfativa, gustativas e táteis)
situações problemas, dominós, quebra-cabeças, construçãode torres com cubos,
etc...;
- Jogos tradicionais: escravo de Jó, de roda,
passa anel, passa-passará e outros;
- Construção de brinquedos: com massa de
modelar, sucatas, argila, tacos de madeira, caixas de ovos e litros;
Organização Espaço
Temporal
- Identidade pessoal e social;
- Organização dos diferentes espaços
(conhecer-se/identificar-se);
- Eu, nome, idade, pessoa historia do grupo,
experiências;
- Calendário, condições do tempo;
- Noções de encima, embaixo, dentro, fora,
pequeno, grande, alto, baixo, quente, frio, grosso, fino, mole, duro, amanhã,
depois;
- Participar do canto do hino Nacional na
segunda-feira.
AVPs E AVDs
- Escovação dos dentes, banho, vestuário;
- Explorar a imagem refletida no espelho;
- Partes do corpo, nome e função;
- Calendário;
- Cuidado com alimentação;
- Vestuário.
Interação/ Contexto:
- Afetividade;
- Autonomia;
- Diversidade;
- Respeito;
- Relacionamento sociocultural positivo;
- Cuidar do educando;
- Escolhas;
- Explorar o ambiente;
- Socializar-se no grande grupo
- Família.
Artes Plásticas:
- Pinturas;
- Colagens;
- Rabiscos;
- Desenhos;
- Imagens;
METODOLOGIA:
Dar-se-á por meio de planejamento antecipado
no caderno, com estratégias condizentes aos conteúdos e faixa etária,
utilizando recursos variados para que o aprender se torne mais lúdico e
prazeroso.
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação e interação em suas atitudes,
comportamentos, relacionamentos com o outro e em grupo, a todo o momento,
podendo o professor intervir sempre que necessário para o seu desenvolvimento
físico e intelectual visando à formação da criança.
Essa avaliação acontecerá com registros no
caderno de avaliações e semestralmente com registro descritivo na pasta e em
boletins para os pais.
BIBLIOGRAFIA
PROPOSTA Curricular de Santa Catarina, 1998 e
revisão em 2005.
REFERENCIAL Curricular Nacional de Educação
Infantil. Volume I, 1998.
Currículo
Funcional e curricular
