Plano anual Estimulação

ESCOLA ESPECIAL CAMINHO ALTERNATIVO

SÃO MIGUEL DO OESTE – SC

PROPOSTA DE TRABALHO ANUAL

ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL

MATUTINO

DIRETORA:NEYDE T. MARCONATTO

ORIENTADORA: ROSANI FINN WATHIER

PROFESSORA: ELISA HENKLEIN

SÃO MIGUEL DO OESTE, SC – 2014

INTRODUÇÃO

A estimulação essencial é compreendida como um conjunto de atividades dinâmicas, de caráter educacional e reabilitatória, voltada a prevenção ou minimização das defasagens no processo de desenvolvimento das crianças de zero a três anos e onze meses de idade com diagnostico ou prognostico de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor.

Sabendo que desde o nascimento o ser humano passa por um processo de desenvolvimento e o crescimento, corresponde às mudanças físicas e o desenvolvimento funcional, isto é, a aquisição e o aperfeiçoamento de capacidades e funções, que permitem a criança realizar atividades variadas, coisas novas, progressivamente diferentes, talvez mais complexas e com uma habilidade cada vez maior.

A estimulação essencial possibilita um conjunto de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores que são proporcionados a criança nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo. A atividade lúdica é considerada essencial à formação da criança e o brinquedo um estimulo a seu desenvolvimento físico e mental. A brincadeira contribui decisivamente no processo de socialização uma vez que, por meio delas, as crianças, meninos e meninas, identificam-se com seu gênero, aprendem a colaborar e trocar, desenvolvendo a expressão e a comunicação verbal.

A importância em trabalhar a questão da linguagem de forma também lúdica, tendo com o parâmetro que comunicação falada é recebida pela criança posteriormente a dos gestos, como aponta Vygotsky (1979, p. 64): “a linguagem não pode ser descoberta sem o pensamento e a palavra, dotada de um significado construído pelo próprio sujeito, será base para a edificação de novos significados em momentos mais avançados do desenvolvimento. Cria ainda, condições para a socialização infantil”.

Portanto, a estimulação essencial oferece a criança experiências e atividades que identificam seu desenvolvimento, particularmente suas capacidades, suas habilidades, suas energias, isto é, suas potencialidades. Nesta perspectiva, a família e o educador desempenham importante tarefa ao estimular a criança.

Por isso, que na estimulação essencial é necessário proporcionar situações em que ela seja desafiada a ampliar as suas capacidades, objetivando sempre seu melhor desenvolvimento.

 DIAGNÓSTICO DA TURMA DE ESTIMULAÇÃO

A turma de estimulação essencial destina-se a crianças de 0 a 3 anos e 11 meses e 29 dias de idade sendo que a Escola Caminho Alternativo APAE de São Miguel do Oeste atende 5 alunas no período matutino.

Estas crianças possuem encaminhamento por apresentar atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. O trabalho é realizado visando suprir os atrasos que a criança vem apresentando, bem como prevenir uma deficiência intelectual e múltipla secundaria, através de atividades variadas, lúdicas e prazerosas que fazem parte do mundo das crianças em todo o seu desenvolvimento.

Nesta turma tem uma aluna com Síndrome de Down, duas com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor, uma com microcefalia e uma com aniridia (ausência da íris do olho). Estas têm entre 2 anos e 7 meses a 3 anos e 9 meses. Quatro com frequência diária e uma que vem duas vezes por semana. Destas, quatro residem em são Miguel do Oeste, e uma em Bandeirante.

A linguagem oral está em desenvolvimento, com balbucios, lalações, sons guturais, silabações, e repetições de algumas palavras, uma das alunas tem comunicação oral fluente.

Com relação a alimentação, todas alimentam-se com autonomia, escolhem o que querem comer. Apenas uma das alunas não come o lanche oferecido pela escola, sendo que a mãe envia diariamente mamadeira.

Desta turma uma aluna é independente no uso do sanitário, uma precisa ser lembrada de ir ao banheiro e as demais usam fraldas. Todas precisam de auxílio nas atividades de vida diária, escovação. Diariamente duas alunas tomam banho na escola, aproveitando-se o momento para trabalhar a estimulação sensorial.

Com relação a locomoção, apenas uma aluna não caminha, locomove-se de gatas, as demais caminham de forma autônoma.

As atividades serão desenvolvidas de forma a contemplar o desenvolvimento global da criança, através de histórias infantis, faz de conta, desenhos e pinturas, jogos de encaixe e equilíbrio, massa de modelar, jogos de memória e atenção, percepção espacial, motricidade.

FILOSOFIA

A Escola Caminho Alternativo - APAE tem como meta: “desenvolver uma proposta de ensino que ofereça oportunidades para que os alunos aprendam habilidades funcionais e de conhecimentos sistemáticos, proporcionando assim o desenvolvimento da vida prática e atitudes coerentes para o convívio familiar, escolar e social”.

JUSTIFICATIVA

            Considerando as experiências vivenciadas nas relações escolares, familiares e sociais percebemos a necessidade de articular ações práticas de autogestão a fim de desenvolver atitudes de autonomia promovendo a qualidade de vida as pessoas com deficiência intelectual e múltipla.

OBJETIVO GERAL:

Promover o desenvolvimento tais como: global: motora, sensório-perceptiva, cognitiva, comunicação, sócio emocional e autocuidado da criança desenvolvendo suas capacidades estimulando e aprimorando-as funções existentes, prevenindo vícios posturais patológicos e primando pela independência, recuperação ou adaptação em diferentes níveis. 

COMUNICAÇÃO:

Múltiplas linguagens:

- Linguagem oral; (choros diferenciados, sons guturais, lalação, balbucios, vocalizações, silabação, fala conversação, nome, imitação de sons).

- Linguagem escrita (rabiscos, letras, figuras, nomes)

- Linguagem musical (cantos, instrumentos)

- Linguagem, comunicação e expressão visual (dramatizações, expressividade)

- Linguagem literária (histórias diversas)

- Linguagem matemática (números, medidas,(idade), figuras geométricas.)

- Linguagem digitalizada (informática)

Motricidade

- Apresentar movimentos não dirigidos de todas as partes do corpo;

- Descobrir as mãos, bater palmas;

- Desenvolver o equilíbrio da criança;

- Fixação ocular, viso-motor.

- Sentar com apoio;

- Arrastar e engatinhar;

- Erguer-se com apoio nos moveis;

- Usar movimentos de pinça;

- Desenvolver pinça fina, média e ampla

- Folhear livros e revistas;

- Distribuir o peso do corpo nos pés;

- Desenvolver habilidades para a marcha;

- Rolar sobre si mesmo

- Pedalar de motoca;

- Passar dentro do minhocão;

- Segurar a cabeça, rolar, arrastar-se, sentar-se, engatinhar, ficar de pé, andar, correr, pegar, segurar, manipular, amassar e rasgar.

Recreação e Lazer

Brincar é o mundo da criança, e através dele que ela se manifesta. A criança pequena usa da brincadeira para imitar, e assim experimentar, suas relações com o mundo e com outras pessoas. No grupo a criança aprende liderar e ser líder, cooperar, compartilhar, descobrindo suas habilidades e de seus colegas.

- Inibir padrões anormais de movimento e postura;

- Induzir e facilitar movimentos normais;

- Estimular proprioceptiva mente nas diversas posturas;

- Reações de proteção, retificação e equilíbrio;

- Coordenação dinâmica global;

- Coordenação viso motora;

- Movimento: jogos motores;

- Brincadeiras de rodas;

- Brincadeiras de estátua;

- Expressividade: jogos, brincadeiras;

- Jogos com regras: brincadeiras onde envolvam respeito, saber esperar a sua vez, antes, depois, primeiro, segundo;

- Jogos ao ar livre: com bola, arcos, minhocão, passar por obstáculos, com corda;

- Jogos simbólicos: faz de conta, curiosidades, expressividade;

- Jogos intelectuais: atenção, compreensão, associação, percepções (auditivas, visuais, olfativa, gustativas e táteis) situações problemas, dominós, quebra-cabeças, construçãode torres com cubos, etc...;

- Jogos tradicionais: escravo de Jó, de roda, passa anel, passa-passará e outros;

- Construção de brinquedos: com massa de modelar, sucatas, argila, tacos de madeira, caixas de ovos e litros;

Organização Espaço Temporal

- Identidade pessoal e social;

- Organização dos diferentes espaços (conhecer-se/identificar-se);

- Eu, nome, idade, pessoa historia do grupo, experiências;

- Calendário, condições do tempo;

- Noções de encima, embaixo, dentro, fora, pequeno, grande, alto, baixo, quente, frio, grosso, fino, mole, duro, amanhã, depois;

- Participar do canto do hino Nacional na segunda-feira.

AVPs E AVDs

- Escovação dos dentes, banho, vestuário;

- Explorar a imagem refletida no espelho;

- Partes do corpo, nome e função;

- Calendário;

- Cuidado com alimentação;

- Vestuário.

Interação/ Contexto:

- Afetividade;

- Autonomia;

- Diversidade;

- Respeito;

- Relacionamento sociocultural positivo;

- Cuidar do educando;

- Escolhas;

- Explorar o ambiente;

- Socializar-se no grande grupo

- Família.

Artes Plásticas:

- Pinturas;

- Colagens;

- Rabiscos;

- Desenhos;

- Imagens;

METODOLOGIA:

Dar-se-á por meio de planejamento antecipado no caderno, com estratégias condizentes aos conteúdos e faixa etária, utilizando recursos variados para que o aprender se torne mais lúdico e prazeroso.

AVALIAÇÃO

A avaliação será através da observação e interação em suas atitudes, comportamentos, relacionamentos com o outro e em grupo, a todo o momento, podendo o professor intervir sempre que necessário para o seu desenvolvimento físico e intelectual visando à formação da criança.

Essa avaliação acontecerá com registros no caderno de avaliações e semestralmente com registro descritivo na pasta e em boletins para os pais.

BIBLIOGRAFIA

PROPOSTA Curricular de Santa Catarina, 1998 e revisão em 2005.

REFERENCIAL Curricular Nacional de Educação Infantil. Volume I, 1998.

Currículo Funcional e curricular